天博体育官网《观赏植物学》简介1）课程指导思想及定位：《观赏植物学》是城市规划专业、旅游管理专业、园林专业、观赏园艺专业重要的必修专业基础课。同时是草业专业、林学专业、水土保持专业、生物学专业等的重要选修课，是一门综合性很强的课程，它是在正确理解观赏植物概念及其作用的基础上，着眼于观赏植物本身的特殊性和多样性，以及观赏植物生存环境的复杂性，它与普通植物学、植物生理生态学、传统园林树木学、花卉学、园林植物栽培学等均存在密切的联系，课程侧重某一方面，而本课程全面讲授观赏植物的概念、功能作用、资源、分类、应用等特点，其目的是让学生对观赏植物有较全面的了解。通过本课程的教学，使学生了解观赏植物的概念、我国观赏植物资源和特点、气候型划分、观赏植物的分布、栽培简史、观赏特性、生物学特性和生态学习性、不同类型植物的栽培要点和繁殖方法等基本知识；掌握观赏植物分类及应用的基本理论和方法；使学生对观赏植物美化环境、改善环境、产业发展以及在森林与自然风景旅游中的作用有较为系统全面的了解。让学生用尽短的时间对极其庞杂的观赏植物有一个总体的把握，为学生继续学习种植设计、植物配置、城市绿地规划、旅游绿地的规划与管理、花卉育种、花卉种苗生产、切花和盆花生产、插花等专业课程奠定坚实的理论和实践的基础。2）教学内容的基础性、前沿性和时代性、教学与科研结合的成效等：由于本课程是定位为专业基础课，所以是后续专业课的重要基础，如要继续学习《种植设计》就必需对整个观赏植物从种类天博TB、生物学特性（如对开花物候期的了解哪些观赏植物是耐阴的适合于配置在建筑物的背阴面或做林下地被，哪些是喜阳的必需配置在阳面或没有阳光遮挡的位置等）、特殊的观赏特性（适合做群植还是做孤植、适合庭院应用还是在公共绿地应用等），又如进行花卉商品生产课程（种苗、切花、盆花等生产）的学习对各种花卉的繁殖特性就要特别熟悉。所以《观赏植物学》相对于以上所提到的专业课具有非常好的基础性，而对于前沿性和时代性，因为人们对观赏植物的研究也不断深入，它不仅吸收普通植物学的研究成果，同时也吸收观赏植物基础研究以及在园林和花卉商品生产中应用的新成果，如观赏植物的分类会不断有新成果出现，尤其是随着研究手段的不断深入（如分子生物学的介入）对分类起源的研究越来越深入，这些新的研究成果会反映在我们的教学课堂上，又比如对社会普遍关注的全球环境恶化问题、生物多样性问题、农业结构调整问题、花卉产业问题、北京2008年奥运会用花问题、国花评选问题也都会反映在教学过程中，也就是说课程的教学内容不是僵化的而是在保持本课程基础性的同时是随着时代的脉搏融进新内容。使本课程就像观赏植物本身一样始终是鲜活关于教学和科研的结合反映在两个方面，一是教学内容反映当前的最新科研成果，二是教学和主讲教师的科研经历结合起来，这就是教学更加生动丰富多彩，不仅如此还与花卉生产实践结合，所以，实际上是教学、科研和生产三结合，实践证明收到了很好的教学效果。如生物专业的本科学生由于选修了本课程，成绩优异在大学毕业时，经用人单位适用非常满意而被一家经营花卉种苗的外企录用。3）教学方式：观赏植物学是一门实践性、综合性很强的专业课，要求学生对观赏植物有较全面的了解。因此，需要课堂理论教学与现场识别实习相结合进行教学。本课程主要内容十六章，配合讲课内容，设置7次课程识别实习，要求学生每次实物均在25种左右。主讲教师要亲自指导学生完成课程实习，温室实习主要掌握当前温室常见栽培的植物，植物园实习与桃花节结合进行宿根花卉实习。实习地点选择植物园、花卉市场、国际性花卉展览会和本校的花卉商品基地，并设置学生调查植物一天，增加学生的感性知识，提高学生的识别能力，并在实习中培养学生的专业兴趣。以多媒体课件进行形象教学，课堂讲授与讨论并用，把科研成果溶于课堂教学。4）教师队伍；本课程教学队伍青搭配梯队合理，主讲教师全部具有博士学位，不仅是教学的骨干力量，而且是科研的中坚力量，教学水平和学术水平都比较高。张启翔教授是本课主讲教师，博士生导师，是唯一的“观赏园艺与园林植物”全国重点学科的学术带头人，中国园艺学会副理事长，中国园艺学会观赏园艺专业委员会主任，国家林业局科技委委员，中国森林风景资源评价委员会副主任，全国普通高等院校园林类教学指导委员会主任，中国花卉协会常务理事兼梅花蜡梅协会副会长。每年举办一国性观赏园艺学术讨论会。主持科技部、林业部攻关项目、引进项目、国家自然科学基金、北京市项目、教育部博士点基金等多项科研项目，1989年获得国家教委霍英东基金优秀青年教师奖，1990年获国家教委、人事部有突出贡献的回国留学人员奖励，1994年享受国务院政府特殊津贴，1996年被评为林业部有突出贡献的中青年专家，1997年当选为北京市政协委员。曾多次到日本、美国、法国、意大利、俄罗斯、德国等20多个国家访问与讲学。除了本课程还从事研究生学位课的教学以及其他本科生的教学，具有非常丰富的教学经验，对教学工作满腔热忱。主持编写教材和专著多部。所以对本课程的建设和教学具有非常重要的意义。参加主讲的吕英民副教授，博士，硕士生导师，中国园艺学会理事，中国园艺学会观赏园艺专业委员会秘书长，中国花卉协会梅花蜡梅分会副秘书长，北京市君子兰协会兼事长，主持和参加科技部863项目、科技部推广项目、博士点基金、国家自然科学基金、北京市园林局资助项目多项。具有很丰富的教学经验和对教学工作的热爱。参加主讲的于晓南副教授，博士，硕士生导师，在彩叶观赏植物研究领域做出优秀的成绩，参加编写多部教材，具有非常好的教学效果。以上三位主讲教师在每学期的教学评估过程中成绩都是优秀。所以，这就为本课程的教学奠定了重要的基础。另外根据教学改革的精神，同时也为了锻炼本学科研究生的教学、科研能力，在校研究生应该参加助教工作。本课程的6个兼职助教，都是主讲教师张启翔教授的硕和博士生，由于他们与主讲教师有直接的师承关系，因而对该课程的内容、意图等有比较深入的了解，同时在上课前，先由主讲教师和助教先到实习场地进行充 分的备课，熟悉情况，针对性很强，课后与学生的接触也很多，对本课程的理念、 方法、特点以及教学环节等也都比较熟悉，所以很好地配合主讲教师的各项工作， 如为学生答疑，组织学生到校外实习，协助教师批改作业，参与修改教学课件，为 课堂教学作准备等等，所以学生对他们的工作都表示满意。本课程将对博士生的使 用与培养相结合，试图通过教学实践来进行培养 和考察，将来从中选择好的苗子留 校，担任本课程的教学工作。从目前情况来看，他们的知识结构、工作能力等都有 比较明显的提高，将来若能担任本课程的教学，必能胜任愉快。 5）教学条件：编写出版了《观赏植物学》教材，被列入北京市重点资助的精品教材，我校学生已 开始试用。完成了北京林业大学教改项目《观赏植物学》多媒体课件制作。编写了 基础教材《植物及植物生理学》。 本课程是经过近年教改整合过的课程，采用学科带头人张启翔教授主编的《观赏植 物学》作为该课程的主要参考教材。该教材是北京市重点资助的精品教材，是主讲 教师在参加完成了教育部《面向21 世纪农林生态环境类教学内容和课程体系的改 革》（038）教改课题研究后，组织编写的。改教材按照21 世纪新的人才培养方案 要求编写，并在内容上注意吸收国家教改的新成果和近年来学科发展的新成果，是 与新的人才培养改革方案配套使用的教材。张启翔教授到访过40 多个国家，先后 收集了近10 万幻灯片，结合学科的科研成果更新了教学内容，注意形象教学与逻 辑思维相结合，讲授知识与启发学生思维相结合。 该课程采用计算机多媒体辅助教学。该课件吸收了国内外大量先进的信息，在内容 和手段上都具有先进性，能充分调动学生的学习积极性，学生评价教学效果好。 面积达到600平方米、现代化自控温室5000 多平方米、现代化花卉无土栽培设 施、日光温室600 平方米、小汤山和廊房现代化生产温室130 亩、日光温室60 露地生产面积300亩。另外地处北京得天独厚的区位优势，每年的国际性花卉展览 会、北京植物园的桃花节和世界名花展、莱太等大型的花卉市场、北京周边区县的 花卉基地、北京各大公园都是本课程进行现场实地教学和实习的好场所。 6）课程特色： 对于本课程不断进行教育教学改革，组织收集了国外40 多个国家的教学计划，人 才培养方案、实习实验体系，调查了全国30多所设有园林或相关专业的院校，对 其专业的设置、教学内容、课程体系进行比较，在此基础上，对我国园林专业的教 学内容与课程体系进行了改革，提出了新的人才培养方案和教学体系。编写了系列 面向 二十一世纪的新教材。主持了完成了教育部（038）农林生态环境类教改课题 《面向21世纪园林类教学内容和课程体系的改革》，对全国园林专业教改起到了 重要的推动作用。 2001年对创新性思维培养的环境进行了大量地调查，对如何培养园林专业创造性人才进行了重点研究，特别对国外园林设计及园林植物的案例教学进行了研究、对一 些重要课程进行了重组。 归纳 起来本课程有以下几个特色： A、图文并茂、信息量大。本课采用多媒体教学的形式，采用了大量的照片，从而 大大增加了观赏植物观赏性的信息。讲授的形式活泼、生动，富于表现力。 B、选修本课程的专业多：除了本课程作为城市规划专业、旅游管理专业、观赏园艺专业、园林专业的必修专业基础课外，林学一级学科下属的二级学科、农学一级 学科 下属的二级学科、生物学、园艺学科的二级学科各相关专业都把它作为重要的 B类选修课程，以提高大学生对花卉欣赏的品位。同时有利于推动学科交叉。 C、富有文化内涵：本课程不是单纯的观赏植物识别，而是发掘隐藏在观赏植物背 后的深层次的文化底蕴。尤其是中国的花文化源远流长，古代歌颂我国名花如梅 花、牡丹、菊花、兰花、竹子的诗词歌赋以及绘画比比皆是。如把梅、兰、竹、菊 比喻为花中四君子等。所以本课程不仅是自然科学，而且还含有很深的文化内涵。
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